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原则。这个原则，甚至可以用一个公式来表示。
徐氏人生咨询公式：S=E＋E
在这里，S是success（成功），第一个E是education（教育），第二个E是
experience（经验）。成功的秘密，原来只是对于教育和工作经验的一种平衡而
已！如果你现在专升本，就是把第二E变成了教育，你的人生，怎么能不失
衡！至于将来工作后什么时候留学、是否应该留学，其实也就是把这两个E衡
量一下，当第一个E小于你的第二个E对你的挑战时，也就是说，当你的教育背
景无法应付你现行的就业需求时，再决定升本、考研甚至留学也不迟啊！
来找我咨询的学生，其基本问题都与是读书还是工作有关。我就是用上面
这个公式，来对千变万化的个人情况进行分析，最后提出我的咨询忠告。
听我的，没有错。因为我有成功的公式即宇宙之公理啊！
二。根据公式的规划
根据这个公式的思想，我想就你的人生计划谈几句。
大专不是为了培养本科的半成品。大专学历，是高等职业市场的通行证，
是作为“世界工厂”的中国、“世界观光旅游中心”的中国——对不起，这个
头衔是我给我的祖国加的——绝对不可缺少的人才。
你的思路，是对于社会学位无意识潮流的一个反抗。这个反抗，代表着未
来，意味着成功，是大专领域的先进文化，是大专生的最大利益，必将给你的
钱包和父母的笑容，提供最强大的生产力（生产钱包和快乐）——瞧，三个代表
在教育领域里，已经被你在完美实践啦！祝贺你。
你的家庭，经济状况不好，正等着你这个儿子，很可能是惟一的孩子，来
为父母一生的操劳分担谋生的重负。我到处宣扬的教育就业中心论和教育谋生
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《骑驴找马：职业发展路图》
论，作为教育的真理之一，在你这里得到最朴实和最响亮的回应。我最热烈地
支持你，赶快参加工作，以你每月一千到三千的起薪、今后肯定会更高的工
资，来给你辛劳的父母已经疲惫不堪的劳作生涯，提供一个强大而幸福的支持
吧！
这样的儿子，没有白养，这样的男子，是真正的泰山。什么是真正的男
人？接受命运的挑战，拒绝命运的戏弄，扭转命运的不利，成为命运的主人。
这就是真正的男人。
也许你会问：追求并实现专升本，难道就不可以成为命运的主人了吗？也
许可以——但是，你的命运，包含了对于父母和家庭的责任，命运已经使你成
为了一个大专生，你就要接受大专生的挑战，成为一个优秀的大专人才，而不
是安装了一个本科假肢的残缺人。
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就业，就等于占据了一座人生的山头，你就可以开始栽种你人生梦想的橄
榄树了（也许你的爸爸会逼迫你种苹果树）……
至于你对工作之后的进修计划，我也不反对。我只想提醒你一句：去瑞士
读书或者读北大的EMBA，都是好事情。但是，不要把工作当作为了实现这些目
标的权宜之计，千万不要！而要反过来，把工作当作你终生追求的目标，而把
教育只看作是你提升自己工作能力和地位的功利性、实用性手段。
请记住徐氏人生咨询公式：S=E＋E。成功，在于教育与工作经验的平衡。基
于这个公式而发展起来的思维方式和人生蓝图，一定会使你的未来一路春风，
一路凯歌，爸爸妈妈的果园会硕果累累。同时，你的收入，将使他们的果园，
变成城里人的后花园，卖不卖钱，已经不重要了！你的爸爸更加开心地栽培他
的果园，而果树们感知到这个父亲的欢乐，结的果实更加硕士——对不起，我
想说更加硕大。
祝贺你。但将来做导游吃回扣的时候不要太黑！
徐小平
为考博士强说愁——人才价值不平均率
亲爱的徐老师：
我现在江苏的一所大学教书，副教授职称，因为想考博士，所以现在在复
旦大学读访问学者，准备下学期考博。我现在有些迷茫。
我属于你说的那种30多岁反而又不知自己适合干什么了那种人，很是惭
愧。在高校教书，我感觉就像是提前退休一样，待遇一般，而且我研究生读的
是工商管理，教学没有实践经验，还是有些缺憾。
如果放弃读博，到企业去干，就得放弃教学，我现在还是拿不准。
但是如果拿出三年的时间去读博士，就为了写博士论文。国内的博士你也
是知道的，因此，付出的代价很大，包括家庭、孩子、自己的年龄。我四年前
拿到了全国注册评估师资格，也一直没从业，也没什么经验。
如果读博士，还是不能做这个，很是可惜，就在读博士这个问题上，我还
是犹豫，当然如果在高校待着，读了博士应该比不读有用，起码将来评职称等
有用。面对这些选择，我真的不知道头绪在哪里？不知道应该怎么办？因此，
现在有些迷茫，请您百忙中赐教。
迷茫的，副教授
亲爱的迷茫的副教授：
你的来信虽然简短，但你提出的问题其实并不简单。你的迷茫，简直让普
通人感到失望！一个32岁的副教授，是成功的典型和榜样，是社会的精英分
子，有什么可犹豫迷茫的？这不是没病找病嘛？
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《骑驴找马：职业发展路图》
诗曰：教授不知愁滋味，为考博士强说愁！……
但是我知道你的痛苦有普遍性。你的痛苦，表面上是面临几个好的选择，
不知道自己干什么最好——大学、企业？博士教授、商人经理？但实际上你的
心灵深处，隐藏着对中国目前存在的一种“人才价值不平均率”的无奈和苦
恼。
在一个正常发展的社会，或者说，在一个社会发展走过了转型期的社会，
比如欧美日本，人们在选择职业时，可能也会有“企业”还是“大学”、“经
商”还是“从政”、“学术”还是“应用”之间的两难选择和困惑。但是，在
那里，人才的价值基本上已经进入到“人才利润平均率”的规律之中。去企业
做，工资可能比较高，但风险加压力，有些人就宁可选择大学；在大学，虽然
精神的自由加生活的宁静是企业所无法比拟的，但更有人愿意在市场上枪林弹
雨，冒险追求自己对于财富的无限野心与抱负。
在这些发达国家，无论在政府工作、企业工作，还是在学术单位工作，同
等学历、同等年龄人们的收入基本是平均的。当然不同的地方工资有高有低，
但是，那里绝对没有中国这个急剧发展中的社会所独有的这种非常奇怪而不公
平的“人才利润不平均率”。
好了，我来给我发明的这个名词做一个定义吧：什么叫“人才利润不平均
率”？简单说，人才利润不平均率，是在中国政府、学术机构、国营企业、外
企、私企之间系统存在的报酬体系不平等、不平衡现象。
根据我老人家在中学水平的马克思主义理论，资本主义社会（也就是市场经
济中）存在一种“利润平均率”——自由竞争使得市场各行各业的利润率趋于
平均。一个行业有暴利，大家都来做，结果导致这个暴利下降；一个行业利润
薄，做的人就少，于是使得这个薄利渐渐提升……看不见的手，在调整着社会
的经济利益。这就是所谓的“利润平均率”。
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既然资本的利润有一个平均率，那么，市场经济中最核心的资本——“人
才”的利润，也就是人才的价值，显然应该也有一个平均率。因为经济行为中
最大的成本和利润都和人才有关。因此，人才利润平均率，事实上是发达市场
经济中一个既定的规律。
更有甚者，发达国家的人才，在政府、企业、学校、地域之间是自由流
通、相互竞争、永远不断地在争抢攀比的。所以，无论是政府，还是大学，还
是企业，“边远”地区，要留住人才，就必须不断在人才价格（工资）与价值（
待遇，包括非物质因素）之间，寻求最佳平衡点，这个平衡点的出现，就是“
人才利润平均率”的实现。
不幸的是，在中国这个初级阶段的市场经济社会里，社会各阶层都处在急
剧的变革与转型中，变革与转型，本质上就是调节其与社会各方面相关的不合
理的利益关系，“资本利润平均率”首先还没有形成，官商垄断和权力寻租造
成巨大的不公平现象。而在人才领域，人才价值衡量体系的不对称现象就更加
严重。换言之，“人才利润不平均率”在中国是一个客观现实，是一个严重的
问题，是社会各界心态不平衡的根源。
这个现象的存在，也许是暂时的。但对于今日的奋斗者们，它的现实存在
却是颠覆性的。因为它颠覆了人们从事自己想做的工作的心态平衡，使得本来
就倍受社会不公平之压的中国知识分子，痛感市场居然也如此不公平。
这是一个不同体制并存、不同价值共生、不同思想共鸣的时代。体制、价
值和思想的不同，导致了人才共同价值的不均等。全国各地许多民办学校里，
老师上一天课的报酬，往往可能超过官办学校老师一个月的工资；许多脱离了
政府或官办机构而进入企业、私营企业、外企的踏浪赶海的勇敢者，一个月的
收入，每每可能超过传统雇主那里一年的薪水！
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《骑驴找马：职业发展路图》
在这个多种经济形式、多种雇佣关系并存的中国，“人才利润不平均率”
，正在成为一个严重的问题，刺激和摇晃着许多本来心安理得、风平浪静的知
识分子的精神世界，使得他们在简单的算术面前，失去了心理的平衡！
80年代嘲笑别人“下海”呛水的枯干的笑声，还没有从耳边消失，21世纪
在市场经济、知识经济时代崛起的一代新人，已经带着惊人的财富远航归来！
（）
呜——呜——呜，这是财富的呼叫，这是价值的凯歌，这是地位的荣耀——
呜、呜、呜——很多人，居然把胜利的号角，吹到了国家政府最高殿堂里，作
为新兴社会阶层的代表，在政协人大会议上，和党和国家领导人平起平坐，举
杯相庆，共商大计，成为这个新时代的一代天骄！
一个从事简单劳动的工人，他的选择其实是不多的——无非是在劳动力市
场上，在五百元月薪离家近和六百月薪离家远之间“困难”地徘徊。但一个从
事复杂劳动的知识型雇员就不一样，他在一个地方可能只值一个月一千人民
币，但他在另外一个地方，可能就会值一万人民币。人才价值，也就是人才利
润，一夜之间能够普遍升值十倍甚至更高。
学术、政府和企业，知识分子就业的三大领域，存在着惊人的人才利润失
衡：政府机构薪水最薄、待遇最差，但权力、特权和显赫的地位，使许多人欲
罢不能；学术科研机构，虽然工资总是那么低，但是有充足的自由时间，有相
对的精神空间，也有业余创收兼职赚外快的可能，所以人们一边愤愤于外面的
花花世界一边又恋恋于自己的教研室；收入最高的外企、私企或自己创建的企
业，是这个时代最性感的去处、最撩人的部位、最拥挤的乐园，但是，企业的
风险、经营的压力、商场的“污浊”以及金钱必然带来的人际关系的复杂化，
对于传统知识分子的传统价值观念、人格心理、素质组合往往又形�