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而在这一点上，我们的家长和学校给了我们什么指导？又给了我们什么包容？
家中哪个小孩稍微皮一点，如果拆了家中的什么电器啊，或者其他什么东西，大概迎接他的应该是父亲的一顿板子吧，这样谁还敢去踏雷区啊！
我觉得我很欣赏曾担任了10年哈佛大学校长的陆登庭教授所说的话，他在2001年退休后还被聘为这所世界著名高校的荣誉校长。
他曾说，要成为哈佛的学生，光学习好是不行的，还要看他是否有开创新天地的创造性；仅有知识是不够的，还要看他是否有探索未知的好奇心；单关心自身专业领域是不足的，还要看他是否有关注其他方面的广泛兴趣。
而这不仅是哈佛大学对优秀学生的评价标准，也是整个美国社会的评价标准，也渐渐成为了后来世界范围的评价标准。
想起以前我看《哈佛女孩刘亦婷》这本书时，一个朋友告诉我的话。
开菲，你知道吗，我看了《哈佛女孩刘亦婷》之后，不仅没有阅读快感，反倒是冷汗直冒，大脑中总是红灯不停在闪烁：可怕、可怕……刘亦婷成长的过程，似乎是一个工业产品被设计、生产的过程，面面俱到之中独独看不到孩子的自主发展和选择。这种教育方式太可怕了。
刘亦婷父母的这种教育方式，让我想起了著名学者施蛰存评说傅雷教育儿子傅聪的一句话：“他要把他的儿子塑造成符合于他的理想的人物。这种家庭教育是相当危险的……”我相信，刘亦婷式的教育模式，对于大多数千差万别的家庭来说，同样也是危险的。
我赞成，不过又有多少家长看到了这点呢？
我知道在以后的10多年里，中国的教育界一直在要求给学生减负，中国很多地方已取消了重点初中，学校也不排名次了。这样做，对大多数学生来说，可以避免在心理发育阶段反复地体验失败，以至于丧失自信心和追求知识的热情。
这是一个好事，但是却有不少的家长反对，认为这对于那些有能力当尖子的孩子来说，有一种失去近期奋斗目标的消极作用。天啊，这个想法太可怕了！
当时我们几个非常惊讶，难道在那些家长看来，让孩子“争当前3名……保送进重点中学”才是所谓的尖子生应该有的学习目标，如果没有了这个重点中学的目标，他们的孩子就有如失去了前进的方向。难道我们的学生学习的目的就是为了考试，为了读重点吗？难道他们不会出于对知识的渴求去学习吗？
亚里士多德说：“求知是人类的本性。” 孔子也说过：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。”学习、求知是人的本能之一，学习本身就是一件快乐的事情，而那些的家长怎么会认为一旦取消了重点学校，尖子生就会失去奋斗目标呢？
我们当时认为，这些所谓的尖子生根本就是一群不懂得以求知为乐的考试机器。
在应试教育的思维下，这些所谓尖子生的家长根本就不懂得教育为何物，也不懂得什么是真正的素质教育。
他们其实是用自己子女的成绩来满足自己狭隘的虚荣心！
我想起了自己的父母和家人，或许是眼界的开阔，父母越来越注意在综合素质方面对我们的培养了，母亲的原话是，“你们可以不成才，但是必须成人。”在学习上似乎对我们没有太大的要求。
但是我觉得母亲真的很狡猾，这个话说得实在太天才了，一个人如果懂事了，会不懂事地不学习吗？
或许在这个年代的人都无法摆脱这一点吧，我不是也一样吗？因为我知道我只有取得好得成绩才能得到我想要的自由，才能去做自己想做的事，因为有些事我能想通，但是不表示其他人也能想通，要做一些事在这个年代还是尖子生的身份比较安全一点。
不过，我不希望自己的朋友和家人成为应试教育下的牺牲品，即使我们摆脱不了应试教育，那他们也要给我带着这个脚镣跳出美丽的舞蹈来！
我慢慢回想曾经组织参加过的各项活动，看过的各种书籍，想着有没有什么可以借鉴的？
我曾经组织过大学生参加义务家教，走进初中课堂，走进社区，与学生面对面。那个时候，国家教育部门正致力于推进一种新课程标准的普及。
实际上，那种新课程标准便是适应先进的现代学习方式进行的变革。从教育部基础教育司组织编写的《走进新课程———与课程实施者对话》一书中，我们可以明显看到究竟什么是适应时代需要的现代学习方式。
我觉得或许为自己的伙伴们找到了一条合适的道路，一条在现在的教育制度下培养自己自己研究性学习的道路。
研究型学习关键是需要主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。
主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。
独立性是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式的依赖性。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。
学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独持个性的体现。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式，对某个学生是有效的方式，对他人却未必如此。
体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。感知不是学习产生的根本原因（尽管学生学习是需要感知的），产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。
微微一笑，想起以前做的那些课题研究了，自己怎么这么笨，就忘了自己曾经策划的那些活动呢！
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其实很想和大家进行一个交流，不过我的时间总是太紧了，只好在晚上在文章以后留言了！
问一问你们，你们是否在进行研究型的学习？
刺激（三）
以前曾经策划过一个活动，给学生一些课题，由学生自己研究，调查，最后写出论文，参与答辩……
这个活动取得了不小的成就呢！
当时就有老师对我们的活动进行赞赏，说什么最能体现出现代学习方式要求的便是研究性学习。而研究性学习就是学生在教师指导下；从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究；并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
我们此次的活动就是激发了同学们的兴趣，并且对同学们提出了完全不同的要求：
在研究性学习中“学什么”要由你自己选择；
在研究性学习中“怎么学”要由同学们自己设计；
在研究性学习中“学到什么程度”要由同学们自己作出预测和规定。
似乎很有趣的样子，不过后来由于我去北京住会了，所以后来这个活动究竟如何，我也不是很清楚了，不过那些题目可都是我参与拟定的，呵呵，我现在还记得一些呢！
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……
笑着放下手中的笔，看着纸上写满的题目，暗自发笑，哪一个让他们觉得有吸引力呢？
我呢？做什么研究呢？
如果仅仅是为了获奖，那把我以前的本科毕业论文，硕士论文或者自己发表的文章拿来就可以了，不过这样有意思吗？
我低着头暗自沉思，思考着是否要剽窃自己以往的成就？
如果这样做了，自己不就作弊了吗？
有着20多岁人的记忆已经让我觉得有点胜之不武，难道还要继续使用自己以往的资源吗？
不过换个角度讲，自己即使用了，好像也没有什么吧？反正都是自己的文章，都是自己以后的研究，而且自己用了并不是为了争得什么名，不过是争取一个更好的受教育的机会而已。
两种思想在我的心里反复挣扎，我都不知道到底选择什么才好？
“开菲？！”一个小心翼翼的声音响起。
“小莲姐？”我抬头看着小莲姐一脸小心的样子。
“你是不是不舒服啊？”小莲姐一脸担心地看着我。
“我怎么了？”不解！
“你今天好像和平时有点不一样。”
看着手里被自己蹂躏的纸笔，我默然，今天受到刺激了啊！
一直已经习惯自己超越时代的知识，超越时代的认知，但是我忘记了，每个时代都是有天才的啊！
而，他们就是绝对的天才！
我只是在化学方面有所成绩而已，而在其他方面根本就不可能面面俱到，现在各方面顺利地发展其实是自己在吃以前的老本，虽然有一些进步，但是和自己的哥哥和弟弟他们相比起来，我的进步应该是最少的，如果没有以前知识的支撑，我能够获得这些荣誉吗？
我怀疑！
“开菲？！！”
“小莲姐，你说，我是不是不怎么样？”我迷惑。
“你说什么？”
“你觉得我是不是很普通，其实没什么大不了的，除了成绩好以外？”
“你说什么？没什么大不了的？很普通？”小莲姐的音调立刻高了不止八度。“如果你都是这样，你还要不要我们这些平凡人活呀！”
“全省的第一名，各种竞赛金奖得主，琴棋书画样样懂，家世好，性格好，英语好，朋友好，……”
“那些都只是成绩好而已啊！除了这些我不就很普通吗？”
“很普通？我的天啊，你都是很普通，麻烦你告诉我什么叫不普通好不好，还有没有天理啊！一个天之骄子居然在我这样如此平凡的人面前抱怨自己的普通，你还有什么你想到的没有得到，你还有什么目标你确定了没有达到，还是你……恋爱了？”小莲姐一脸诧异地看着我。
“没有，没有……”我急忙摇头，看小莲姐一脸兴致勃勃的样子，急忙打断，怎么看她怎么觉得她有一发不可收拾的迹象！
“没有啊？真可惜！”小莲姐一脸惋惜，但转�