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第四百四十九章 教育改革（中）（）
说出来很多人可能很难理解，与rì本教育相比，苏联教育最被胡卫东称许的地方却是中国教育自认为很牛逼的应试教育，当然，如果准确来说地说，字面意义上的应试教育只有中国才有，因为只有中国的老师和学生有所谓的“答题技巧”这个概念，而苏联教育最强的地方应该称为知识学习才对
在考到的知识均已学过的前提下，世界上可能没哪个国家的学生能够考得过中国人，可是很少有人知道，苏联、包括后来的俄罗斯以及很多东欧国家的初中生就基本学完了咱们高中生才开始学习的知识，而高中阶段更要开始很多中国大学生才能学到的课程。至于大学生，可以这么说，一个合格的苏联理工科大学生或许考试分数永远也比不上中国人，但他们却普遍都有展开dú lì科研的能力，而绝大部分中国的大学生都需要进行额外的专门培训或是成为了研究生之后才能具备
可以想象，苏联的学生即便不用像中国学生一样疯狂地啃“题山题海”，但学习的压力丝毫都不比中国学生小。和中国的题海战术一样，苏联教育如此填鸭式地往学生脑子里疯狂灌输知识，副作用自然是免不了的，历史上苏联世界顶尖科学家的人数一直远不及西方（但比起中国来，还是强了太多。），与过早接受了大量知识而导致思维模式僵化不无关系，但是苏联却培养出了世界上规模最大的工程师与应用科学家队伍。在一切科学的基础数学方面苏联与东欧也一直相当厉害，因此总的来说还是利大于弊，对于中国这个还在进行初级工业化的后进国家来说尤其如此，理论科学家咱们暂时用不上，应用科学家与工程师才是至少这二三十年里急需的
而如果与中国教育相比，苏联教育的优越xìng就更加明显，虽然同样是学业负担沉重，但苏联学生至少学到了更多有用的知识，而中国学生额外获得的却只是离开学校就毫无用处的答题技巧，浪费的时间和jīng力何其之多！此外。苏联教育模式下。学生的认真刻苦远比“头脑灵活”更加重要，这恰恰更符合大学阶段和未来实际工作的要求，而一个只靠小聪明而擅于做题的优秀中学生在进入大学乃至后来参加实际工作之后，却远没有一个脑子或许没那么灵活、但做事更认真努力的同龄人做得好。这或许就是“高分低能”只在中国较为多见的主要原因。
胡卫东对于为何独独中国的老师喜欢将题目出得奇难、甚至还习惯于故意设下一道道实际工作中根本不可能遇到的陷阱恶心学生。曾与同样对中国传统教育模式十分反感的太祖进行过深入交流。后者认为很可能与中国的官本位传统与古代科举制度的残余影响有关。简单来说，就是古代中国的教育归根到底是为了培养当官的人才，因此头脑灵活比什么都更重要。否则政治斗争中不被敌人玩死才怪，而钻研jīng神则相对次要得多（话说儒家经典那种似是而非的东西本来也不能钻研，类似孔乙己那样的腐儒就是钻牛角尖的结果。）。但问题是进入工业化时代之后能够满足现代化大生产要求的合格劳动者的数量决定了一个国家的综合实力，如果你国力不行，那么官吏再有本事也很难扭转乾坤，因此现代教育必须是全民教育（至少必须以全民教育为主），以培养合格的劳动者作为最主要的目的，而中国的教育模式却仍带有大量古代儒学教育的残余，这问题可就大了
此外，学习苏联的教育模式还可以缩短教育周期，只要读八年书初中毕业了就可以进行小中专接受专业技术培训，出来后至少也是个技术工人，学得好的话当个出sè的工程师也不是不可能，这一方面可以尽快缓解国家对于技术人才的短缺，另一方面也可以降低学生父母的经济负担，毕竟现在的中国还实在太穷，现在的中国家庭又往往有五六个甚至更多的小孩，就算学费全免，如果小孩太晚工作的话，家里也很难坚持得下去
只是教师的出题习惯很难一下子转变过来，而学生需要学习的知识量却较前暴增，这无疑大大增加了他们本就不轻的学业负担，一时间怨声载道，甚至有学生以“反对压迫”等种种很有时代特sè的理由表示不满、甚至直接还有人直接将状告到了太祖那里，而太祖又是最反对填鸭式教学的，因此很自然地站在了学生一边，导致胡卫东与其爆发了少有的激烈争执。身为穿越者的胡卫东深知十年动乱时期学校马放南山造成了多么严重的后果，因此无论如何都必须将太祖思想上zì yóu主义的倾向提前遏止住，客观地说，完全放任自流的学习也未必就出不了人才，比如当年交了白卷的张铁生后来也成为了一位成功的企业家，但问题在于类似管理之类的工作社会xìng很强，比起专业学习，社会实践其实更加重要，但国家现在最急需的人才却是理工科的专业技术人员，这些不下苦功将根基打扎实了就进工作岗位，那是绝对不能胜任的，须知即使是沈鸿那样的天才，也经过了异常艰苦的自学。
事实上至少对科技人才、尤其是应用型科技人才来说，想要不劳而获是根本不可能的，就拿后世被人嘲笑说学生都是学习疯子的中科大来说，目前国际上最顶尖的十几位中国科学家（包括在中国上大学、但后来入了外国国籍的。）当中，大学生涯在中科大度过的比其他所有学校加起来还多，这已经足以说明勤奋用功有多么重要。甚至就连被国内舆论认为是素质教育的西方国家，那些优秀的学生也并不像传言中是到了大学才开始用功，而是早在中学、甚至小学阶段就开始刻苦学习了（未完待续。。）
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第四百五十章 教育改革（下）（）
第四百五十一章 心理学家（）
胡卫东主持制定的一系列政策使得基础薄弱的中国迅速培养出大批或许不算优秀但至少合格的工程师与高级技工，有力地推动了后来新中国的进一步工业化，但过于沉重的学习压力也令学生们普遍不堪重负而怨声载道，类似“背起炸药包，我要炸学校”之类的歪歌甚至比历史上的世纪之交更多。。。。。。
但即便如此，胡卫东依然没有对自己的做法产生怀疑，“就如同我们这一代一样，他们这一代人也同样是要为祖国作出牺牲的，想想那些十四五岁、乃至十二三岁就要上战场的先辈，区区学业压力又算得了什么？”
话虽如此，但胡卫东也不想经常听到中学生乃至大学生受不了学习压力而寻短见的消息，因此他特地请来了目前国内可以说是惟一的一个真正意义上的心理学家黄翼，由他著述的《教育心理学》、《儿童心理学》、《青chūn期心理研究》等多部重要的心理学著作对于当时国内普遍都不知道心理学是什么的广大教师队伍，起到了很大的帮助。。。。。。
除了这些著述工作，黄翼还担当了太祖等zhōng yāng领导的心理医生，通过他们这些领袖人物的带头示范让国人提前几十年意识到了心理学的价值并不同程度地澄清了对于心理学的各种误解。
第四百五十二章 二选一（）
对此胡卫东给出了两个办法供zhōng yāng选择，一是jīng兵策略，虽然兵力减少就必须加强火力进行弥补，但考虑到补给当中有三分之一以上是前线官兵生活所需，jīng简人员之后无疑可以让后勤部门腾出大量的运力。
但是战略眼光独步天下的太祖却一眼就看出了这个办法的颇多不足，首先，在战略层面上，中国与rì本相比优势最大的地方莫过于咱们人口众多（纵深广阔在防御阶段作用很大，但现在已经进入反攻阶段，意义显然不大了。），而工业力和技术兵器方面，即便这两年来已经取得了长足的进步，但整体而言与rì军相比仍有差距，当初十五集团军重装部队之所以能够屡创佳绩，并不仅仅是因为他们的武器比鬼子厉害，更在于他们对于这些技术兵器的运用比敌人更加jīng妙，但从宏观上来说，出奇制胜终究只能一时得意，很难因此彻底改变全局的走势，如果过于强调jīng兵利器的作用，而拿我们相对较弱的工业力去和rì本拼消耗，这并不是什么明智的做法。。 。
其次，技术兵器虽然威力巨大，但与轻步兵相比难免要笨重得多，在rì军如今已经彻底夺回制空权的东北战场，这一方面意味着穿插渗透的难度大增，另一方面也更容易被rì军飞机发现而遭到摧毁，以中国目前相比列强还很有限的工业力，这点有限的家当是损失不起的
再次，虽然因为如今的rì军主力jīng锐已经所剩无几。即使中**队将有限的技术兵器集中到几支jīng锐部队作为进攻的主力，或许也同样足以将鬼子赶出中国，可是太祖身为领袖，考虑得却更为长远，如今世界大战的气息已经rì益浓厚，难免中国将来不与比rì本更强的真正工业化国家开战，到那时我们唯一可以信赖的只有咱们现在无论是兵力还是战斗力都已经是世界第一的几百万轻步兵，因此即使为了让更多的部队得到战争锻炼，太祖也不会接受胡卫东提出的第一个办法。
而胡卫东的第二个办法则与第一个思路截然相反，那就是将重装部队暂时留在后方。以后勤补给压力相对要小得多的轻步兵部队作为接下来对rì作战的主力。胡卫东还在报告中指出。轻步兵不仅仅是弹药消耗量小那么简单，他们还可以通过缴获或多或少地补充战斗中的消耗（至少比重装部队容易得多），而这两者若是联系起来，就可以看出轻步兵部队的连续作战能力远非重装部队可比（除非有美妖那样恐怖的后勤能力）。而连续作战往往可以令敌人来不及补充损失的兵员和装备而被迫以残兵败将仓促再战。因而更加有效地杀伤敌军的有生力量。这一点已经被擅长连续作战的中原野战军两位首长在战场上多次证明了。
rì军现在虽然夺回了东北战场的制空权，但他们的空中力量却有一个很大的不足，那就是轰炸机数量有限。别说是和能玩战略轰炸的美国相比。即使苏德英法这四个国家也远非rì本可比，历史上rì军的轰炸机部队虽然在太平洋战场有过出sè的表现，但那主要是依靠rì本飞行员扎实的投弹技术和敢于放低轰炸高度的疯狂大胆，可是当他们以数量超过百万的庞大轻步兵部队作为轰炸目标时，就会遇到一个难以解决的死结轰炸在经济上得不偿失，而且亏得不是一般地厉害，更要命的是，rì本却没有老美那样敢于败家的底气
比起目标较大的坦克、汽车等重型装备，最为普通的轻步兵相对而言要灵活得多，而且可以很方便地借助工事（哪怕只是躲在弹坑里，也比平地上挨炸的损失要小得多。）和地形保护自己，只要接受过严格的防空训练，就可以令伤亡大大降低，在历史上二战期间几个空中强国之间的较量中，就宏观层面上而言，平均出动一架次飞机（仅限作战飞机）甚至还干不掉一个敌人，抗战初期中**队面对rì军空袭时遭受的巨大伤�